Экологический проект «Ревитализация реки Вторая Речка»: проектный подход к обучению студентов

• Иваненко Наталья Владимировна

  канд. биол. наук, доцент кафедры туризма и эко- логии ВГУЭС,Владивостокский государственный университет экономики и сервиса. Владивосток. Россия

• Сазонов Егор Олегович

  студент, Владивостокский государственный университет экономики и сервиса Владивосток. Россия

На примере подготовки специалистов экологического профиля во Владивостокском государственном университете экономики и сервиса рассмотрена проектная деятельность студентов, направленная на формирование у них надпрофессиональных умений и навыков решения комплексных задач, системного мышления. Навыки и умения формируются посредством участия студентов в долговременном экологическом проекте, направленном на сохранение биологического разнообразия, – «Ревитализация реки Вторая Речка». Рассматриваются этапы исследовательской работы студентов по проекту. Представлены результаты
проекта и его роль в продвижении экологических инициатив по сохранению качества мест проживания. Цель исследования – обобщение опыта участия студентов ВГУЭС в исследовательском экологическом проекте, выявление преимуществ и недостатков проектного метода обучения. Методической основой исследования является анализ специфики научно-исследовательского проекта – подходы к его организации, получение обучающих и проектных результатов. Научная новизна заключается в уточнении роли проектной деятельности в личностном росте, формировании профессиональных компетенций и навыков экспериментально-
исследовательской деятельности. Практическая значимость исследования: обозначены особенности реализации исследовательского проекта. Научно-исследовательский проект естественно-научной направленности подразумевает разработку выверенного плана камеральных и полевых работ. Результат экспериментальной части проекта зависит от многих условий: сложных подготовительных работ, наличия средств для его реализации, распределения обязанностей между его участниками. Студенты, не имеющие нужной квалификации, не могут быть допущены к выполнению отдельных видов работ. Такого рода проекты требуют больших временных затрат преподавателя или наставника для обучения студентов-исполнителей: методике исследования; работе со специальной литературой (таксономическими справочниками и определителями); технике лабораторных работ; технике безопасности; работе со сложными приборами; методам систематизации данных, проведения необходимых расчетов (интегральных биологических индек-
сов) и представления полученных результатов. В связи с этим показана целесообразность разделения этапов проекта на обучающий и эмпирический. Оптимальная длительность обучающего этапа зависит от характера проекта. В работе представлены образовательные и проектные результаты каждого этапа. Эффективность проектного обучения доказывает личностный рост студентов, подтвержденный научными результатами (апробация научно-исследовательской работы на конференциях, публикации).
Ключевые слова: проектное обучение, профессиональные компетенции, экологический проект, загрязнение водотоков, сокращение биоразнообразия водотоков, экологические проблемы урбанизированных территорий.

Ключевые слова: проектное обучение, профессиональные компетенции, экологический проект, загрязнение водотоков, сокращение биоразнообразия водотоков, экологические проблемы урбанизированных территорий.