Теоретико-методологические основы лингводидактической деятельности в парадигме постинтернационализации: обучение русскому языку как иностранному
- Яроцкая Людмила Владимировна
д-р пед. наук, профессор каф. специальной лин- гвистической подготовки, Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» Москва. Россия
- Криницкая Марина Юрьевна
канд. филолог. наук, доцент каф. русского языка Института педагогики и лингвистики, Владивостокский государственный университет. Владивосток. Россия
Статья посвящена осмыслению характера и вектора изменений, вызванных разрушением инфраструктурных звеньев процесса интернационализации в 20-е гг. XXI в., и теоретико-методологическому обоснованию статуса дисциплины «Русский язык как иностранный» (далее – РКИ) в качестве стратегического ресурса инновационной образовательной деятельности в новых условиях, что определило цель исследования. Применены теоретический анализ специальной литературы и концептуально-теоретический синтез релевантных научных позиций. Результатом исследования является обоснование статуса РКИ в рамках
ценностно-смысловой образовательной парадигмы постинтернационализации с опорой на лингводидактический принцип интернационализации профессиональной подготовки специалиста. Конкретизация базового принципа проведена через систему частнометодических принципов обучения РКИ, выявление методических особенностей их реализации. Научная новизна
результатов заключается в разработке теоретико-методологических положений, позволивших обосновывать статус РКИ в условиях постинтернационализации. Сделан вывод о том, что РКИ обладает достаточным потенциалом для предметно-специализированного лингвосоциокогнитивного развития личности, формирования профессионального сознания совре-
менного специалиста, готового к межкультурному партнерству, осознанному выстраиванию профессиональных связей в интересах общества и государства. Сформулированные в статье теоретические позиции и обобщающие/ конкретизирующие их табличные материалы могут служить практическим руководством для осознанного лингводидактического проектирова-
ния образовательного процесса. Перспективы дальнейшей работы связаны с разработкой и опытно-экспериментальной проверкой отдельных компонентов и целостной системы обучения РКИ в условиях постинтернационализации.
Ключевые слова: постинтернационализация, русский язык как иностранный, теоретико-методологическое обоснование, статус дисциплины, принципы обучения