Развивающий потенциал peer-наставничества магистрантов и эффект протеже в сопровождении проектной деятельности бакалавров

• Бернавская Майя Владимировна

  канд. пед. наук, доцент каф. иностранных языков, Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого. Санкт-Петербург. Россия

Актуальность исследования определяется широким привлечением магистрантов к сопровождению проектной деятельности бакалавров при недостаточной теоретической проработанности развивающего действия этой роли для самого магистранта. Предметом исследования выступает развивающий потенциал peer-наставничества магистрантов как обучающей стороны равноправного взаимодействия в фасилитированном проектном обучении. Цель работы состоит в теоретическом обосновании эффекта протеже и peerнаставничества в качестве механизма профессионально-педагогического развития магистранта. Методология носит теоретический характер и опирается на концептуальный синтез традиций равноправного обучения, социального научения, культурно-исторической психологии и теории самодетерминации, а также на сравнительно-сопоставительный анализ и метод восхождения от абстрактного к конкретному. Результаты показывают, что peerнаставничество обладает двунаправленным образовательным эффектом, при котором магистрант, сопровождая бакалавров, углубляет собственное предметное и методологическое понимание, осваивает педагогическую компетентность, формирует профессиональную идентичность исследователя и укрепляет автономную профессиональную мотивацию. Ведущим механизмом развития выступает эффект протеже, дополняемый порождением объяснений, когнитивной и социальной конгруэнтностью участников и точной калибровкой поддержки в зоне ближайшего развития. Направления развития магистранта и спе-
цифика их реализации в подготовке студентов направления «Биотехнология» систематизированы и раскрыты в таблицах. Обоснованы организационно-педагогические условия устойчивой реализации двунаправленного эффекта, включающие нормативное закрепление роли, специальную подготовку, супервизию и рефлексивное сопровождение. Область
применения результатов охватывает проектирование систем сопровождения проектной деятельности и разработку магистерских программ с педагогической практикой наставничества. Новизна исследования состоит в обосновании peer-наставничества как
самостоятельного механизма профессионально-педагогического развития магистранта, а не только средства поддержки бакалавров.
Ключевые слова: peer-наставничество, равноправное обучение, эффект протеже, магистрант-модератор, проектное обучение, профессионально-педагогическое развитие, зона ближайшего развития, когнитивная конгруэнтность, биотехнология, высшее образование